Opdrachten: We moesten drie dingen organiseren: De expositie zelf, de dag dat vrienden en familie komen en de dag dat 40 leerlingen komen kijken.
Thema: Balanceren
Tijd: 8 weken
Thema: Balanceren
Tijd: 8 weken
/
Assignments: We had to organize three things: The exhibition itself, the day that friends and family came, and the day that 40 students came to see it.
Theme: Balance
Time: 8 weeks
Theme: Balance
Time: 8 weeks
We hebben klassikaal voor de titel: MOMENTUM gekozen
We hebben klassikaal de taken verdeeld wie wat doet.
We hebben klassikaal de taken verdeeld wie wat doet.
Ik had de taak om te filmen, maar doordat het allemaal onoverzichtelijk werd, koos ik er zelf voor om samen met een klasgenoot Team Organisatie te vormen. Oftewel alles duidelijk opschrijven: zoals taakverdeling, deadlines (en contact hierover onderhouden), to-do dingen opgeschreven/nagevraagd/uitgevoerd (garderobe, budget, potloden, stations waarschuwen, extra taken verdelen zoals enquête en boekjes uitdelen).
<--
<--
/
We chose in class the title: MOMENTUM
In class we divided up the tasks of who does what.
In class we divided up the tasks of who does what.
I had the task of filming, but because it all became confusing, I chose to form Team Organization with a classmate. In other words, write everything down clearly: such as division of tasks, deadlines (and keep in touch about it), to-do things written down/requested/implemented (wardrobe, budget, pencils, alert stations, distribute extra tasks such as survey and booklets).
<--
<--
Mijn taken voor de expositie zelf:
Groot deel van de expositieruimte leeg gehaald, de expositieruimte ingericht, geholpen met het printen van de uitlegbordjes bij de kunstwerken en alle 80 boekjes gesneden. Iedereen moest ook een stukje tekst bij zijn/haar kunstwerk schrijven en een opdracht bedenken, wat dan in het boekje kwam.
-->
-->
/
My tasks for the exhibition itself:
Emptied large part of the exhibition space, set up the exhibition space, helped print the explanation signs with the artworks and cut all 80 booklets. Everyone also had to write a piece of text with his/her artwork and come up with an assignment, which then went into the booklet.
-->
-->
Mijn taken voor donderdag 2 juni 2022:
De dag waarbij vrienden en familie kunnen komen kijken. Hierbij heeft Team Organisatie 'georganiseerd' dat ieder moment van de dag er minimaal 1 student aanwezig was, voor problemen, vragen etc. Ik was de eerste die aanwezig was en de laatste die weg ging....
<--
<--
/
My tasks for Thursday, June 2, 2022:
The day where friends and family can come and watch. Hereby Team Organization "organized" that every moment of the day there was at least 1 student present, for problems, questions etc. I was the first to attend and the last to leave....
<--
<--
Mijn taken voor vrijdag 3 juni 2022:
De dag dat de 40 leerlingen van het Monfort College Rotterdam langs kwamen bij onze expositie. Hierbij heeft Team Organisatie veel moeten regelen. We hebben namelijk het hele programma bedacht, we hebben meerdere malen contact moeten opnemen om dingen te bespreken, zoals computerscherm waar we foto's van Meemakers op konden afspelen (wat niet is gelukt, want de foto's waren kwijt), extra tijd (ze hadden eerst maar 20 minuten de tijd om de expositie te bekijken) en hoeveel leerlingen er kwamen. Toen hebben we het hele programma in elkaar gezet, verdeeld welke studenten welke leerlingen zouden begeleiden en welke route ze zouden lopen. Ook hebben we dit alles door gecommuniceerd naar de studenten, docenten WDKA en docenten Monfort College. Tijdens de expositie zelf hebben we de tijden in de gaten gehouden en de hele planning weer omgegooid omdat de groepjes overal veel sneller doorheen gingen dan gepland.
-->
-->
/
My tasks for Friday, June 3, 2022:
The day that the 40 students of Monfort College Rotterdam visited our exhibition. Hereby Team Organization had to arrange a lot. Namely, we came up with the whole program, we had to contact them several times to discuss things like computer screen where we could play photos of Meemakers (which didn't work out, because the photos were lost), extra time (at first they only had 20 minutes to see the exhibition) and how many students were coming. Then we put together the whole program, divided which students would accompany which students and which route they would walk. We also communicated all this to the students, teachers WDKA and teachers Monfort College. During the exhibition itself, we kept an eye on the times and changed the whole schedule again because the groups went through everything much faster than planned.
-->
-->
Feedback docenten:
De tentoonstelling straalt een groot gevoel van samenhorigheid in de groep uit en dat weerspiegelt zich in de ruimtelijke eenheid. Jullie mogen met recht trots zijn dat jullie dit in zo’n korte tijd voor elkaar hebben gekregen. We bewonderen de grote zorgvuldigheid bij het samenstellen van de publicatie, het is goed vormgegeven, mooie foto’s vooral op de achterkant, de vragen zijn goed geïntegreerd etc.
Er is zichtbaar gedacht is vanuit de groep i.p.v. uit de individuele belangen van iedere maker. Hierdoor straalt het geheel een professionaliteit uit waarmee jullie als groep het eerste jaar overstijgen, proficiat!
Er is zichtbaar gedacht is vanuit de groep i.p.v. uit de individuele belangen van iedere maker. Hierdoor straalt het geheel een professionaliteit uit waarmee jullie als groep het eerste jaar overstijgen, proficiat!
Jullie hebben waanzinnig goed en hard samengewerkt, waardoor er een gezamenlijk gedragen en volwaardige tentoonstelling stond, waar jullie allen trots op kunnen zijn.
De leerlingen van het Montfort hebben jullie ondergedompeld in de tentoonstelling en de academie. Dat trokken ze goed. Ze waren onder de indruk ook al leken hun reacties soms lauw. Omdat jullie groepjes van 4 leerlingen op de meemaak-dag al gezien hadden, kwamen ze bij de tentoonstelling makkelijker los. Daar speelden jullie goed op in. De concentratie voor jullie werk en vragen was vaak hoog. Hun docent gaf aan dat andere klassen op school jaloers zijn en dit ook hadden willen meemaken.
De leerlingen van het Montfort hebben jullie ondergedompeld in de tentoonstelling en de academie. Dat trokken ze goed. Ze waren onder de indruk ook al leken hun reacties soms lauw. Omdat jullie groepjes van 4 leerlingen op de meemaak-dag al gezien hadden, kwamen ze bij de tentoonstelling makkelijker los. Daar speelden jullie goed op in. De concentratie voor jullie werk en vragen was vaak hoog. Hun docent gaf aan dat andere klassen op school jaloers zijn en dit ook hadden willen meemaken.
Het boekje is een handzame, overzichtelijke toegankelijke handleiding bij jullie werken. Het stellen van één open vraag werkt goed. De vragen kunnen goed aanzetten tot nadenken en geven ruimte voor eigen inbreng. Handig om iedereen een spread te geven. De voorkant van het boekje is niet zo uitnodigend, de balans mist in het beeld, de achterkant heeft dit daarentegen wel! Waar zit dat in denken jullie?
Rondleidingen in de academie waren vaak te geïmproviseerd. Hoe kan daar mee inhoud aangegeven worden? Het beste werkte het als er verhalen of anekdotes verteld werden bij plekken zoals het verhaal bij de kluis, het gekladderd op de wc’s of als er direct interactie mogelijk was bij het green screen proberen. Zodat de leerlingen ‘feeling’ krijgen met de cultuur op de academie. Die persoonlijke noten en een goed verhaal op de route waren er niet altijd. Een goede les dat rondleiden ook voorbereiding nodig heeft. Wat je kunt of wilt vertellen heb je niet zomaar paraat. Dat vergt voorbereiding en oefening.
De opening en afsluiting bleken het moeilijkste. Ondanks dat wie die juist geoefend hadden, bleek de werkelijkheid weerbarstiger. Dappere poging. Meer kon je er ook niet meer uit trekken aan het eind, de energie was ook laag. Hoe doe je dat nou goed voor zo’n grote groep. Hoe pak je het momentum? Wat zeg je? Hoe kom je tot interactie? Hoe laat je ze wat zeggen in de grote groep?
Een geslaagd leerzaam laatste project zowel educatief, artistiek en organisatorisch gezien van het eerst jaar!
Feedback teachers:
The exhibition exudes a great sense of belonging in the group and this is reflected in the spatial unity. You can be justly proud that you managed to pull this off in such a short time. We admire the great care taken in putting the publication together, it is well designed, beautiful photos especially on the back, the questions are well integrated etc. There is visible thinking from the group rather than from the individual interests of each creator. As a result, the whole thing exudes a professionalism with which you as a group surpass the first year, congratulations!
You have worked incredibly well and hard together, resulting in a collectively supported and fully-fledged exhibition of which you can all be proud.
The Montfort students immersed you in the exhibition and the academy. They pulled it off well. They were impressed even though their reactions seemed lukewarm at times. Because you had already seen groups of four students on the experience day, it was easier for them to get involved in the exhibition. You responded well. The concentration for your work and questions was often high. Their teacher indicated that other classes at school were jealous and would have liked to experience this too.
The Montfort students immersed you in the exhibition and the academy. They pulled it off well. They were impressed even though their reactions seemed lukewarm at times. Because you had already seen groups of four students on the experience day, it was easier for them to get involved in the exhibition. You responded well. The concentration for your work and questions was often high. Their teacher indicated that other classes at school were jealous and would have liked to experience this too.
The booklet is a handy, clear accessible guide to your work. Asking one open-ended question works well. The questions do a good job of prompting reflection and allowing for personal input. Handy to give everyone a spread. The front of the booklet is not so inviting, the balance is missing in the image, the back on the other hand has this! What do you think is in that?
Tours of the academy were often too impromptu. How can content be indicated there? It worked best if stories or anecdotes were told at places like the story at the vault, the scrawled on the toilets or if direct interaction was possible when trying the green screen. So that the students "get a feel" for the culture at the academy. Those personal notes and a good story on the itinerary were not always there. A good lesson that touring also needs preparation. What you can or want to tell is not something you just have on hand. That takes preparation and practice.
The opening and closing were the most difficult. Despite the fact that we had practiced these, reality proved to be more difficult. Brave attempt. You couldn't get more out of it at the end, the energy was also low. How do you do that well for such a large group? What do you say? How do you get them to interact? How do you get them to say something in the big group?
A successful instructive last project both educationally, artistically and organizationally of the first year!
